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      湖北特崗教師綜合知識:規范教育學的建立

      2019-09-04 11:05:00| 湖北中公教育

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      【高頻考點——規范教育學的建立】

      1.赫爾巴特

      赫爾巴特是康德哲學教席的繼承者,近代德國著名的心理學家和教育學家,在世界教育史上被認為是“現代教育學之父”或“科學教育學的奠基人”。他的《普通教育學》的出版(1806年)標志著規范教育學的建立,同時,這本書也被認為是第一本現代教育學著作。其主要教育觀點有:

      ①教育理論體系的兩個理論基礎是倫理學和心理學。赫爾巴特的貢獻在于把道德教育理論建立在倫理學的基礎上,把教學理論建立在心理學的基礎上,可以說是奠定了科學教育學的基礎。

      ②教育目的。教育的最高目的是道德和性格的完善。

      ③教育性教學原則。赫爾巴特在西方教育史上,第一次提出了“教育性教學”的概念。其主要內容有:教學和教育是相互聯系的同一過程的兩個方面;教育和教學的關系是目的和手段的關系;決定教學具有教育性的主要因素在于強化教學工作中的教育目的性;對于教育性教學來說,一切都取決于其所引起的智力活動。

      ④教學四階段論。即明了、聯合(聯想)、系統、方法。明了,主要是把新教材分解為各個構成部分,并和意識中相關的觀念,即已經掌握的知識進行比較;聯合(聯想),建立新舊觀念的聯系,使學生在新舊觀念的聯系中繼續深入學習新教材;系統,學生在教師的指導下,在新舊觀念聯系的基礎上進行深入思考,尋求結論和規律;方法,通過實際練習,運用系統的知識,使之變得更熟練、更牢固。

      赫爾巴特的教學四階段論,后被他的學生席勒發展為五段,即預備、提示、聯系、總結、應用。他強調系統知識的傳授,強調課堂教學的作用,強調教材的重要性,強調教師的作用和中心地位,形成了傳統教育課堂中心、教材中心、教師中心的特點。

      赫爾巴特對19世紀以后的教育實踐和教育思想產生了很大影響,被看作是傳統教育理論的代表。

      2.杜威

      杜威的理論是現代教育理論的代表,區別于傳統教育課堂中心、教材中心、教師中心的“舊三中心論”,他提出了“兒童中心(學生中心)”“活動中心”“經驗中心”的“新三中心論”。其代表作《民主主義與教育》及反映在其作品中的實用主義教育思想,對20世紀的教育和教學有深遠影響。其主要教育思想有:

      ①教育即生活。“教育是生活的過程,而不是將來生活的準備。”其提出的“教育即生活”有兩個方面的含義:一是要求學校與社會生活結合,二是要求學校與兒童的生活結合。

      ②教育即生長。“教育即生長”是指機體與外部環境、內在條件和外部條件交互作用的結果,是一個持續不斷的社會化過程。

      ③教育即經驗的改組或改造。這是其教育思想的基礎與核心,“一切真正的教育從經驗中產生”。杜威認為,經驗是主體和對象、有機體和環境之間的相互作用。

      ④學校即社會。意在使學校成為一種經過選擇的、凈化的、理想的社會生活,使學校成為一個合乎兒童發展的雛形的社會。

      ⑤五步探究教學法。杜威提出“從做中學”,是一種通過主動作業、在經驗的情境中思維的方法,從而達到經驗與思維的統一、思維與教學的統一、課程與作業的統一、教材與教法的統一。據此提出的五步探究教學法,即:創設疑難情境;確定疑難所在;提出解決問題的種種假設;推斷哪個假設能解決這個困難;驗證這個假設。

      杜威的教育思想不僅對20世紀以來的美國教育理論和教育實踐產生了極大的影響,而且也影響了不少國家的教育發展。

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